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2021下半年(高中语文)预测卷及答案解析(八)
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135

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考试时长

不限时长

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考试说明
所需费用 免费考试 / 原价 ¥ 0.00 / 每位考生可考次数不限 / 开通会员免费考
考试说明
本考试暂无特别说明,请在规定时间内完成答题
试卷组成
单选题 含 15 题 ( 共30分 )
问答题 含 3 题 ( 共105分 )
考试时间
参加考试无限制,随到随考
  • 单选题
    1.讲比赛之前,教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列作品不适合的是( )o1.
  • 单选题
    2.在学习了戏剧单元后,有许多学生对悲剧产生了浓厚的兴趣。教师为了加深学生对悲 剧的认识,鼓励学生搜集其他悲剧。下列作品不适合的是( )0
  • 单选题
    3.学习完《装在套子里的人》后,为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物,反对变 革”的形象特点,教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。下列作品符合推荐要 求的是( )。
  • 单选题
    4. 学习送别诗词时,教师举例阐释“送别诗词的悲伤情调”。下列诗句适合举例的是( )o
  • 单选题
    5. 教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩” 一句时,提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是( )
  • 单选题
    6. 教师讲解“自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵”时,提及了其中的修辞手法,请学生举岀运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是( )。
  • 单选题
    7. 古代诗词阅读课上,教师为帮助学生理解诗词意象,列举了以下示例,并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列诗词符合要求的是( )。
  • 单选题
    8. 在古代诗词鉴赏课上,教师讲解诗词的题材内容分类时,了解到学生对咏史诗非常感兴趣。为了加强学生的记忆,教师给出了一些示例,请学生说出与诗句相关的历史人物。下列 学生的回答中,错误的是( )
  • 单选题
    9.阅读某写作教学论文片段,按照要求答题。 在作文教学中,要创设浓厚的思考氛围,不断给学生们增加必要的压力,使学生们不断发 现独特性思维的不完美之处,不断地纠偏、补充等,使之完善,既做到创新,又让人信服。比 如,长久以来我们都批评“玩物丧志”,但某次作文课上,有位学生在立论时就“反弹琵琶”, 提出“玩物不会丧志”。这引来了大家的质问:如果一个人沉溺于“玩物”,怎么可能会不丧志 呢?清朝贵胄沦为纨籍子弟,难道不是因为他们玩物而丧志了吗?之后,经过逐步的讨论就 会发现,将“不会”修正为“未必”,其观点逻辑就更为合理了。再从“所玩为何物”入手进行 辨析,讲明如果玩物者的“玩”与“志”有密切联系,就不会丧“志”,如比尔•盖茨“玩”电脑而 成功开发了软件,开创了微软的世界,这样一来就更具说服力了。在这一过程中,我们看到了 一个具有独特性的立意从不严谨到严谨、从新鲜到让人信服的不断完善的过程,这在作文教 学中是很有必要的。 对上述内容的相关分析,正确的是( )。
  • 单选题
    10. 阅读某教师的写作教学案例,按照要求答题。教师选取一组电影,让班级里的学生投票选出一部回家观看。之后要求学生梳理电影的 故事脉络,制成PPT,按照脉络讲解电影。讲解完毕后学生提问,讲解人解答,其他人发表自己的见解。教师布置写作该电影的观后感,写作完成后生生互评,最后由教师进行指导。对上述教学案例的相关分析,正确的是( )。
  • 单选题
    11. 阅读某教师教学《过秦论》的教学反思片段,按照要求答题。《过秦论》这篇文言文难度比较大,在以往的讲解中,我总认为学生水平有限,他们在理 解文言文的重点实词、虚词时有一定难度。因此,我总是一个人在台上讲,学生会抓紧一切时 间做笔记,自己理解的时间少。但是,这节课我想换一种方式,我让学生结合课下注释和工具 书,自主合作探究找出课文中的重点实词、虚词并翻译。最后,我通过提问,发现学生掌握得 很好。由此看来,在教学中,虽然不能对学生的期望过高,但也不能对他们的期望过低,要根 据学生的学习情况不断调整自己对学生的预期,从而选择合适的教学方法。对上述教学反思的相关分析,不正确的是( )
  • 单选题
    12. 教学《雷雨》,教师导入:“20世纪30年代,年仅23岁的曹禺在清华园创作了 一部四幕剧:在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫 之后,雷雨之夜,三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人,同时踏上了生命的不归路。除了生 命毁灭的沉默和黑暗之外,《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的 启示?今天,我们就以探究者的身份,走近曹禺,走进《雷雨》。”对该教学导入的评价恰当的是( )。
  • 单选题
    13. 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的是( )。
  • 单选题
    14. 完成《鸿门宴》课堂教学后,教师组织了一场主题为“项羽是,能人,吗”的辩论赛。下列对该教师教学行为的分析中,不正确的是( )。
  • 单选题
    15.阅读《听听那冷雨》教学实录片段,按照要求答题。 师:我把题目中的“冷”改为“寒”,大家觉得在表达效果上有什么不一样? 生:“寒”用词太过了一点,不能够表达景物的特点。 生:“冷”字夹杂着作者对故乡的思念,“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。 “寒”让人有不舒服的感觉。 师:“寒”不能表现出诗人的心境,即情。“冷”字除了表现景的“凄冷”,还能表现情的 “凄凉”,把景和情很好地组合在一起,通常我们称之为“意境”,它是一个复杂的美学概念。二 者融为一体,能激发我们的想象和联想。大家来概括一下这是怎样的意境。 生:雨景在语言的表述下,融入了作者一种深深的感情,表现出了一种离家在外的人对家 乡的思念。 师:用一个词概括一下。 生:凄凉。 师:哪位接着说? 生:一种思乡之情。 师:绵绵的思乡情绪。 对上述教学实录的相关分析,不正确的是( )。

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